Le Sentier de l’alphabet a été conçu et validé par une équipe de chercheurs de l’Université du Québec à Montréal, dans le cadre de projets de recherche subventionnés réalisés en milieu scolaire. Ce programme s’inscrit dans la logique du modèle d’intervention à trois niveaux/RAI; en ce sens, il s’agit d’un outil qui présente toutes les caractéristiques permettant d’être utilisé dans le cadre d’une intervention de niveau 2, visant à soutenir les élèves à risque de la maternelle 5 ans au regard des premiers apprentissages en lecture-écriture.

Les activités ludiques ont été conçues pour être mises en œuvre par un orthopédagogue, à raison de 4 fois par semaine auprès de sous-groupes de 4 à 5 élèves. Le sentier de l’alphabet devrait – pour une efficacité optimale – s’inscrire dans la continuité d’une intervention de niveau 1, offerte par l’enseignant à tous les élèves de la classe, selon les modalités et caractéristiques propres à ce niveau d’intervention. Ce programme vise principalement la compréhension du principe alphabétique (nom et son des lettres), et le développement de la conscience phonémique (sons des mots oraux).

La formation du Sentier de l’alphabet s’adresse aux orthopédagogues du préscolaire ayant déjà suivi la première journée de formation de la Forêt de l’alphabet. En effet, nous croyons qu’il est important qu’enseignantes et orthopédagogues aient une première journée de formation conjointe permettant à tous d’échanger sur une base commune. Cette formation a pour but d’outiller les professionnels travaillant auprès des enfants de la maternelle dans leur implantation du programme.

Cette formation de 6 heures est offerte sur semaine et ce, après avoir suivi la première journée de la Forêt de l’alphabet.

Le matériel est à prévoir en sus de la formation.

Suite à cet atelier les participantes seront en mesure de:

• Connaître les fondements théoriques soutenant le programme de Le Sentier de l’alphabet et ses modalités d’implantation.
• Connaître les éléments déterminants de l’implantation d’un programme sur les habiletés métaphonologiques.
• Outiller l’orthopédagogue quant aux stratégies approfondies de prévention des premières difficultés en lecture.

Matériel fortement recommandé :

• Trousse complète (non-reproductible)